班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。

個(gè)別談心不是對班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。

程老師經(jīng)常利用課余時(shí)間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。

信息超載還影響到中小學(xué)生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。

只要學(xué)生不出“問題”，或者不出“大問題”，班主任就沒有必要與家長聯(lián)系。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

班級(jí)輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。

李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文，即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤，她都會(huì)改過來，這表示李老師（）。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。