A.“皮格馬利翁效應(yīng)”
B.“破窗效應(yīng)”
C.“標(biāo)簽效應(yīng)”
D.“鯰魚效應(yīng)”
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A.直接指出學(xué)生的缺點
B.先肯定學(xué)生的長處
C.直接指出家長的問題
D.在家長面前對學(xué)生嚴(yán)厲的批評
A.嚴(yán)厲批評，強制約束
B.了解暴力的來源
C.轉(zhuǎn)變家長的教育態(tài)度
D.經(jīng)常的表揚鼓勵
A.嚴(yán)厲的批評
B.及時地指出，耐心的幫助、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生充滿信心
C.找到家長談話
D.不管怎樣都應(yīng)以鼓勵為主
A.學(xué)習(xí)優(yōu)秀
B.能歌善舞
C.身材魁梧
D.心地善良，胸懷開闊
A.通知家長
B.嚴(yán)厲批評
C.教育學(xué)生尊師重教
D.與老師溝通教育方式
最新試題
班級活動能拓展學(xué)生的知識面，形成學(xué)生的社會責(zé)任感。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。
李老師一絲不茍地批改每一個學(xué)生的作文，即使是一個標(biāo)點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。