結(jié)合實(shí)際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？

班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。

班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

班級(jí)輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。

“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學(xué)校教育，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。