A.使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調(diào)
B.將直觀性作為基本的教學原則
C.遵循“循序漸進”原則
D.讓兒童成為他自己的教育者
E.改進初等學校的教學科目和教學內(nèi)容
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A.沒有找到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的現(xiàn)實基礎
B.沒有對教育與生產(chǎn)勞動之間的關系做出全面的歷史分析
C.把獲取學生的勞動收益放在首位
D.把教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合建立在機器大工業(yè)的物質(zhì)基礎上
E.沒有明白真正的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合在當時瑞士的社會條件還是一種理想
A.明確地把學習與手工勞動相聯(lián)系，學校與工廠相聯(lián)系
B.以安排學習為主，參加手工勞動為輔，但又強調(diào)兩者的聯(lián)系與結(jié)合
C.明確提出“在學習和手工勞動能夠結(jié)合以前，兩者必須分別打好基礎”
D.把學校與工廠結(jié)合起來并建立在心理學基礎之上
E.教兒童獲得初步知識，習得謀生能力，懂得做人道理
A.從最簡單的要素開始，然后逐漸到日益復雜的要素
B.要使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調(diào)
C.將直觀性最為基本的教學原則
D.循序漸進性原則
E.把自然的教育，事物的教育，人為的教育三者培養(yǎng)起來
A.提出智育方法的基本原則是讓兒童在實際活動中自覺自動地學
B.全面系統(tǒng)地論述了班級授課制
C.提出應將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上
D.認為人的成長必須服從兩條相互補充的原則：對立和調(diào)和
A.道德教育
B.要素教育
C.自然教育
D.智育教育
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）