A.教育還沒有從社會生活中分化成為專門的事業(yè)
B.有了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員
C.教育是與生產(chǎn)勞動相分離的
D.有了官學(xué)與私學(xué)之分
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A.背景
B.結(jié)語
C.沖突的焦點(diǎn)
D.產(chǎn)生分歧的原因
A.時(shí)效性
B.故事性
C.代表性
D.情境性
A.從學(xué)生的言談舉止中發(fā)現(xiàn)問題
B.從對教育細(xì)節(jié)專注中發(fā)現(xiàn)案例
C.從對某個(gè)教學(xué)片斷的反思中發(fā)現(xiàn)案例
D.在兩種教學(xué)思路或方法的比較中發(fā)現(xiàn)案例
A.教育案例
B.研究報(bào)告
C.調(diào)查報(bào)告
D.文獻(xiàn)分析
A.案例研究
B.文獻(xiàn)研究
C.量數(shù)研究
D.觀察研究
最新試題
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
教育對個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）