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A.規(guī)則的鞏固和運(yùn)用
B.規(guī)則的揭示與理解
C.規(guī)則的導(dǎo)入
D.規(guī)則的輸出
A.在組織規(guī)則運(yùn)用的訓(xùn)練時(shí)，不是將目標(biāo)僅僅盯在學(xué)生運(yùn)算的結(jié)果上，而是更為注重學(xué)生運(yùn)算的過程
B.主要是指練習(xí)目的、練習(xí)形式與練習(xí)方法的多樣性
C.在運(yùn)算訓(xùn)練的過程中，重視學(xué)生解題的各種不同的表現(xiàn)
D.完滿示范結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向策略
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本要素不包括（）
問題情境的刺激模式是指（）。
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
對于發(fā)展學(xué)生問題表征的能力就是指在學(xué)習(xí)過程中，要充分的留給學(xué)生用自己的想法、興趣和方式去探索問題的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個(gè)環(huán)節(jié)（）
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不包括（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）