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你可能感興趣的試題
A.知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn),而知識(shí)不是
C.技能可以用知識(shí)來(lái)解釋
D.知識(shí)可以用技能來(lái)解釋
E.知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
A.各科內(nèi)容學(xué)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
D.勞動(dòng)與技術(shù)教育
E.信息技術(shù)教育
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無(wú)好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E.氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的外部表現(xiàn)
最新試題
在日常生活中,增進(jìn)人與人之間情感的細(xì)節(jié)有哪些?
簡(jiǎn)述教師形象塑造的幾個(gè)維度。
這是一種什么學(xué)習(xí)方式?這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?
學(xué)生一邊記筆記,一邊聽(tīng)課,這是注意的()。
心理學(xué)研究認(rèn)為,教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為()的關(guān)系。
新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有()。
弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即()。
教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手?
思維過(guò)程可概括為()等過(guò)程。
“一題多解”屬于()。