充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

精細加工策略是一種（）的記憶策略。

在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。

以下屬于認(rèn)知策略的是（）。

在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。