A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
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A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.強化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
A.自我效能感
B.自我預(yù)期感
C.自我歸因感
D.自我期待感
最新試題
動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。
小強覺得解數(shù)學(xué)題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學(xué)習(xí)動機屬于（）。
學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于（）。
推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機智是（）。
結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。
（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
歸因理論是從（）來闡述行為動機的。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。
力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）。
個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。