他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

結(jié)合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機？

只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是（）。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。

韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，這種遷移是（）。

學習動機是由學習需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

聯(lián)系教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。