根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為（）。

一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)性進(jìn)行成敗歸因有六個(gè)基本因素，各個(gè)因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是（）。

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。

如他的歸因不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。