A.從學生實際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D.嚴格管理學生原則
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A.華生
B.斯金納
C.桑代克
D.杜威
A.思想政治教育
B.法律法規(guī)教育
C.職業(yè)理想教育
D.職業(yè)紀律教育
E.職業(yè)作風教育
A.有損害事實
B.損害的行為必須違法
C.行為人主觀有過錯
D.違法行為與損害事實之間具有因果關系
E.損害事實嚴重
A.給予認知上的指導,通過特定技巧(如:畫“愿望”圖、時間算賬等),讓她樹立學習目標;通過學法指導,使其發(fā)現(xiàn)學習的興趣,提高耐挫折的能力
B.實施行為訓練,每一次留一個她肯定能完成的行為作業(yè),幫助她邊增強信心,邊進步,逐步形成良性循環(huán),改善學習習慣,引導她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”,提高自我評價的水平
C.爭取到家長的配合,在語言上、行動中能夠牢記“鼓勵為主”的原則,不斷給孩子加油,而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”,尊重孩子
D.支持性心理治療、逐步強化鞏固訓練、感覺統(tǒng)合訓練等,包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經分化等進行的游戲或鍛煉
最新試題
初二女生欣欣與男同學林可很要好,經常在一起組織班級活動,平時交往較多,學習上互幫互助。一天早上,欣欣和林可一起走進教室,同學們有的吹起了口哨,有的陰陽怪氣地大叫。原來,不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后,關于欣欣和林可的各種傳言越來越多,最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師,恰當?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
教師提出教育行政救濟時,不能提出()。
關于學校心理健康教育主題選擇的依據,以下選項不正確的是()。
允許當事人在法律許可范圍內協(xié)商解決,并具有補償性的法律責任類型是()。
從上述案例可以得到的啟示有()。
我國《中學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》只適用于中、小學生,《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》只適用于中等專業(yè)學校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的()。
在玩捉迷藏的游戲時,麗麗沒有找到合適的藏身之處,被斌斌抓住了。麗麗說:“我還沒藏好,你不能抓我?!辈辉敢庹J輸。斌斌說:“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找,你自己沒藏好,不能怪我?!庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于()階段。
數(shù)學課上,唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走,從B村到C村有4條路可以走,那么從A村經過B村到C村有多少條路可以走?”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學書,3種不同的語文書,要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學書,共有多少種取法?”隨后,唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”,并通過乘法原理計算出從A村經B村到C村有12條路可以走。講解完后,同學們也都能根據乘法原理很快計算出第二個問題的答案,即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學們產生的學習遷移更符合以下哪種理論?()
四位同學為我國公民受教育權的時間起點進行爭論。你認為誰的說法是正確的?()
關于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學生申訴制度,下列說法正確的是()。