A.宣傳效應(yīng)
B.榜樣示范
C.品德評(píng)價(jià)
D.陶冶教育
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.牢記題目?jī)?nèi)容
B.有效地監(jiān)控解題過程
C.熟練地應(yīng)用計(jì)算技能
D.完成對(duì)問題的心理表征
A.使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性
B.讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽
C.使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件
D.使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率
A.大部分學(xué)生喜歡這種領(lǐng)導(dǎo)方式,但看穿他的這套方法的學(xué)生可能會(huì)恨他
B.學(xué)生相互鼓勵(lì),而且獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任
C.教師一離開課堂,學(xué)習(xí)就明顯松弛
D.在各方面都依賴教師,在學(xué)生身上沒有多大的創(chuàng)造
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
最新試題
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別,以下表述錯(cuò)誤的是()。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了()。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有()。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好,經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng),平時(shí)交往較多,學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上,欣欣和林可一起走進(jìn)教室,同學(xué)們有的吹起了口哨,有的陰陽(yáng)怪氣地大叫。原來,不知道誰(shuí)在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后,關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多,最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中,教師有很多行之有效的方式方法,如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看,能夠“默讀”等學(xué)生處于()。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決,并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是()。
萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》,前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品,后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩(shī)意,布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為什么這么安排時(shí),她說:“這首詩(shī)就四句話,講不了多少時(shí)間,只好介紹作者了。”以下對(duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有()。
對(duì)于張老師的做法,以下評(píng)價(jià)正確的是()。
針對(duì)此案例,下列說法正確的有:()。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,按認(rèn)知失調(diào)理論,最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>