A.動(dòng)作技能領(lǐng)域
B.認(rèn)知領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.知識(shí)領(lǐng)域
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A.查特斯
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.派納
A.逐漸分化原則
B.綜合貫通原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則
A.操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理
B.最近發(fā)展區(qū)
C.學(xué)科結(jié)構(gòu)
D.有意義學(xué)習(xí)
A.布魯納
B.加涅
C.奧蘇伯爾
D.斯金納
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
最新試題
相互適應(yīng)取向視野中的教師是()。
對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”,下列表述中正確的是()。
網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為()。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生()。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是()。
綜合課程中,如果研究的核心問(wèn)題來(lái)源于社會(huì)生活,那么這種綜合課程是()。
支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是()。
“合成課程”最基本的特征是()。
“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”,這表述的是“環(huán)境教育課程”中的()。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。