A.提供豐富的閱讀材料讓兒童選擇
B.限定閱讀時(shí)間
C.創(chuàng)設(shè)安靜的閱讀環(huán)境
D.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣
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A.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察
B.個(gè)別現(xiàn)象的觀念
C.個(gè)別物體的觀察
D.比較性觀察
A.選擇生產(chǎn)周期短的植物
B.選擇易于生長(zhǎng)的植物
C.根據(jù)生產(chǎn)需要決定種植內(nèi)容
D.選擇有種有收的植物
A.“這是什么顏色的？”
B.“你還見(jiàn)過(guò)什么樣的蝴蝶？”
C.“你喜不喜歡蝴蝶？”
D.“它叫什么？”
A.個(gè)人探索
B.集體教學(xué)
C.分組學(xué)習(xí)
D.小組討論
A.適當(dāng)參與兒童的活動(dòng)
B.觀察、分析兒童的行為
C.保證兒童有充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)
D.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段
最新試題
學(xué)前兒童科學(xué)教育并不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系，也不追求學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念，而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）。
“5E”教學(xué)模式
學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是根據(jù)教育方針、教育目的以及學(xué)前教育總目標(biāo)制定的，該總目標(biāo)可以具體化為三個(gè)方面，分別對(duì)應(yīng)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)與技能、（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。
教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要注意（）。
區(qū)角活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)角活動(dòng)遵循的邏輯并非是知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。（）
《綱要》和《指南》中并沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。
科學(xué)探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學(xué)研究的方法、步驟，而在于給幼兒親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（）
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為（）和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大維度，并對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)一步分解。
在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄的方法是（）。
簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)要點(diǎn)。