幼兒常常在涂著涂著的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動(dòng)作痕跡與某物的外形相似，于是想起要畫這一物體。這時(shí)兒童處于（）。

第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。

19世紀(jì)中葉以后，傳統(tǒng)的封建教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的要求。

一般來說，最早（）歲的兒童已能畫出直線和曲線。

輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

（）年，由美術(shù)評論家久保貞次郎等人發(fā)起，創(chuàng)辦了創(chuàng)造美育協(xié)會(huì)。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。

美術(shù)教育曾經(jīng)被視為一種（）的應(yīng)用學(xué)科。

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。