A.為什么評價
B.由誰評價
C.評價什么
D.怎樣評價
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A.教育評價是一種純客觀的活動
B.教育評價要排除主觀因素的干擾
C.教育評價是一種純主觀的活動
D.教育評價是建立在客觀資料基礎上的主觀判斷過程
A.改進性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.科學桌的材料要種類齊全,數(shù)量多
B.避免放置與教學內(nèi)容重復的材料
C.及時更換材料
D.不要憑兒童的興趣放置材料
A.是一個事實判斷過程,而不涉及價值判斷
B.是一個價值判斷過程,而不涉及事實判斷
C.是在事實判斷基礎上的價值判斷過程
D.是在價值判斷基礎上的事實判斷過程
A.觀察分析法
B.實驗法
C.問卷調(diào)查法
D.訪談法
最新試題
科學探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學研究的方法、步驟,而在于給幼兒親自動手操作的機會。()
旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題,并以此為依據(jù)調(diào)整和改進課程的評估是()。
簡述學科取向的學前兒童科學教育實施。
教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到()。
兒童的科學研究始于疑惑,而疑惑又源于()。
幼兒需要根據(jù)探究的任務和對問題的猜測假設,選擇適宜的觀察、實驗、測量等方法,制訂研究的計劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學探究的()環(huán)節(jié)。
科技制作
《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍,分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的()部分。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為()和數(shù)學認知兩大維度,并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。
諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是()課程資源。