A.讓兒童認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥(niǎo)
B.向兒童講解鳥(niǎo)類(lèi)飛翔的原理
C.引導(dǎo)兒童了解鳥(niǎo)類(lèi)生活在不同的環(huán)境中
D.引導(dǎo)兒童了解不同鳥(niǎo)類(lèi)和生活環(huán)境之間的關(guān)系
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A.集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率較高
B.在集體活動(dòng)中，教師的間接指導(dǎo)較多
C.集體活動(dòng)有著集中學(xué)習(xí)的氣氛和緊湊的時(shí)間安排
D.集體活動(dòng)為兒童提供了同伴間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的機(jī)會(huì)
A.信息資源
B.材料資源
C.人力資源
D.組織資源
A.兒童通過(guò)科學(xué)探索過(guò)程學(xué)到的知識(shí)
B.兒童在科學(xué)探索過(guò)程中提出的疑問(wèn)和問(wèn)題
C.兒童在科學(xué)探索過(guò)程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)
D.教師告訴兒童的科學(xué)概念
A.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)為兒童生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象
B.實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件應(yīng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)
C.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)是已有的科學(xué)結(jié)論
D.實(shí)驗(yàn)的操作應(yīng)簡(jiǎn)單，且具有游戲性
A.科學(xué)游戲
B.分類(lèi)和測(cè)量
C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)
D.觀察法
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“5E”教學(xué)模式
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為（）和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩大維度，并對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)一步分解。
在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（）
旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（）。
區(qū)角活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)化是指和正規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)角活動(dòng)遵循的邏輯并非是知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是幼兒心理結(jié)構(gòu)。（）
兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（）。
（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開(kāi)展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。
心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（）兩方面展開(kāi)。
因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（）。