A.學(xué)校教師
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
C.課程專家
D.學(xué)生
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A.開(kāi)闊眼界,初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力
B.擴(kuò)展生活領(lǐng)域,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和習(xí)慣
C.廣泛參加社會(huì)活動(dòng),增強(qiáng)民主法治觀念與互助合作品質(zhì)
D.樂(lè)于服務(wù)社會(huì),具有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神
A.交流觀點(diǎn)
B.個(gè)人實(shí)驗(yàn)
C.主動(dòng)參與
D.尋求信息
A.學(xué)校教師
B.課程專家
C.學(xué)生家長(zhǎng)
D.社會(huì)人士
A.技術(shù)初步
B.家政
C.職業(yè)了解
D.職業(yè)引導(dǎo)
A.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以由教師提供選題建議
B.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不可以由學(xué)生自己選擇確定
C.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以來(lái)源于課本知識(shí)和課堂教學(xué),也可產(chǎn)生于家庭或社會(huì)生活實(shí)際
D.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是對(duì)自然現(xiàn)象的研究,也可以是對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探討
最新試題
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。
()是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo),它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括()等。
國(guó)家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式,主要包括()。
()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
20世紀(jì)70年代,美國(guó)課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次,即()。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是()。