教師充分利用語言教育活動時間，安排豐富的、蘊涵學(xué)習(xí)機會的活動，盡可能排除干擾的策略是（）

語法屬于（）

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）

CLASS中的班級組織領(lǐng)域包括的三個維度是（）

在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內(nèi)容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動時，作為教師，可采取的策略不包括（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運用的語言示范策略是（）

CLASS評估系統(tǒng)主要聚焦于評估（）

教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關(guān)注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是（）