教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關(guān)注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是（）

影響學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動(dòng)中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語言示范策略是（）

關(guān)于“師幼互動(dòng)”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動(dòng)（）

簡(jiǎn)要說明幼兒園談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)。

幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

有預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的師幼談話屬于（）

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí)，作為教師，可采取的策略不包括（）

聽說游戲由活動(dòng)逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（）

雙語學(xué)習(xí)