A.師幼互動質(zhì)量
B.教師教學(xué)質(zhì)量
C.幼兒游戲質(zhì)量
D.同伴交往質(zhì)量
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A.行為管理
B.課堂效率
C.語言示范
D.教學(xué)安排
A.情感支持、班級組織、教學(xué)支持
B.情感支持、時間管理、有效提問
C.尊重兒童、班級組織、有效提問
D.尊重兒童、時間管理、教學(xué)支持
A.積極氛圍；行為管理；課堂效率
B.消極氛圍；行為管理；教學(xué)安排
C.行為管理；課堂效率；教師敏感性
D.行為管理；課堂效率；教學(xué)安排
A.教師敏感性
B.尊重兒童
C.積極氛圍
D.消極氛圍
A.教師與幼兒之間的互動是熱情、敏感的
B.教師能夠引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出良好的行為
C.教師能夠促進幼兒高級思維能力的發(fā)展
D.教師能夠介入到兒童的游戲當(dāng)中
最新試題
語法屬于（）
聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（）
對外部環(huán)境的感知能力
在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因為大衛(wèi)承認(rèn)了錯誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\用的語言示范策略是（）
教師根據(jù)語言教育的活動目標(biāo)，為幼兒提供各種學(xué)習(xí)活動，并給快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的幼兒提供其他活動，這屬于師幼互動策略中的（）
屬于美國課堂互動評估系統(tǒng)的“教學(xué)支持”領(lǐng)域維度的內(nèi)容是（）
CLASS系統(tǒng)建立了一個師生互動質(zhì)量的評估框架，該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是（）
CLASS評估系統(tǒng)主要聚焦于評估（）
幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。
在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內(nèi)容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）