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A.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化
B.重視教育科學(xué)研究
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化
D.重視能力的培養(yǎng)
E.重視個(gè)別差異
A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律
D.原有學(xué)制的影響
E.世界學(xué)制改革的影響
A.教育需求
B.教育的規(guī)模
C.教育的性質(zhì)
D.教育事業(yè)發(fā)展的速度
E.教育質(zhì)量
A.教育普及化的開始
B.“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出
C.教育法制化的形成
D.教育形式多樣化
E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高
A.觀察
B.談話
C.查閱資料
D.問卷
E.測驗(yàn)
最新試題
教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有()
簡述教師的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)水平和人格特征對(duì)教育目的的影響。
作為文化一心理過程的教育的基本點(diǎn)之一“價(jià)值引導(dǎo)”意味著()
教育過程具體是()
杜威認(rèn)為思維的階段分為()
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型可概括為()
從教育階段來說,教育制度的類型有()
簡述學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的主要方式。
試述教育與社會(huì)的關(guān)系。
試結(jié)合我國的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。