新中國成立后，學前教育師資培養(yǎng)體系由職前培養(yǎng)和職后繼續(xù)教育構成，其中（）包括中等幼兒師范、專科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次。

（）將蒙養(yǎng)園納入了真正的教育機構之中，這標志了學前教育地位的提高。

昆體良提出兒童教育應（），認為未來雄辯家的培養(yǎng)和教育是伴隨著嬰兒的出生而開始的。

從19世紀20年代開始，在美國掀起了一場大規(guī)模的公立學校運動，原因主要有（）。

原始社會末期出現的對兒童進行社會公育的機構名為（）

近現代英國學前教育受美國教育家杜威的實用主義教育理論影響較大，保育學校和幼兒學校都把（）作為教育的基本原則。

古希臘的學前教育以斯巴達和雅典兩個城邦為典型，（）學前教育以培養(yǎng)和諧發(fā)展的人為出發(fā)點，其教育內容比較全面。

美國初期的學前教育是在（）理論指導下形成的。

隨著幼稚園制度的確立，我國先后創(chuàng)建了一大批私立民辦幼稚園幼稚園，其中包括（）。

盧梭認為自然教育的目的是（），即天性得到自由發(fā)展的人。