美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習來組織教學(xué)活動，以更好地促進兒童自主學(xué)習。

在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

美國強調(diào)聯(lián)邦政府的主導(dǎo)作用是完全的。

“4+1”模式

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學(xué)改革。

日本初等學(xué)校的閱讀教學(xué)主要分閱讀指導(dǎo)、（）和讀書指導(dǎo)三部分。

各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。