A.組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課和布置作業(yè)
B.備課、上課、課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)
C.組織教學(xué)、講授新課和布置作業(yè)
D.上課、作業(yè)、講座和參觀
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A.人個(gè)本位論
B.社會(huì)本位論
C.教育無(wú)目的論
D.辯證統(tǒng)一論
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.亞里士多德
B.柏拉圖
C.蘇格拉底
D.夸美紐斯
A.隨機(jī)管理策略
B.認(rèn)知發(fā)展策略
C.行為練習(xí)策略
D.先行組織者策略
A.教材內(nèi)容的范圍
B.教學(xué)進(jìn)度
C.學(xué)科順序
D.教學(xué)法上的基本要求
最新試題
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。()
對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有()。
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()