A.天人合一;
B.重義輕利;
C.三綱五常;
D.重農(nóng)抑商
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A.教師應(yīng)當關(guān)心愛護學生;
B.教育不問學生出身貴賤;
C.教師應(yīng)當以身作則;
D.教師應(yīng)當謙虛
A.制度倫理學;
B.信念倫理學;
C.應(yīng)用倫理學;
D.規(guī)范倫理學
A.自由競爭原理;
B.權(quán)力制衡原理;
C.善良意志原理;
D.最大幸福原理
A.都是由國家頒布實施的;
B.都是由社會約定俗成的;
C.都對個人行為有限制、約束的規(guī)范性功能;
D.一旦違反,都會受到相應(yīng)的制裁
A.社會規(guī)范對人的行為的要求;
B.人的理性對個體行為的規(guī)定;
C.人的理性對他人行為的規(guī)定;
D.社會規(guī)范對人的思想的要求
最新試題
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
道德價值判斷是以道德現(xiàn)象為對象,而道德現(xiàn)象的應(yīng)然性從屬于實然性。
注意集體利益的分割和個體利益的保障,是集體利益與個體利益之間的良性互動。
下面有關(guān)道德理想的說法正確的是()
道德的社會調(diào)控渠道,主要包括以下幾個方面()
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()
道德起源問題概括起來主要有()
正當不正當與善惡的關(guān)系十分密切,它們之間的差異主要體現(xiàn)在以下哪三個方面()
中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。
促進學生道德內(nèi)化的措施有()