（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領域，又是改進和提高音樂教育實踐工作的有效工具和手段。

柯達伊對音樂教育領域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。

通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

隨樂演奏有助于進一步把握音樂的性質和結構，起到更好地欣賞音樂的目的。

本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。

器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。

活動設計原則中主動性原則包含自主性、獨立性、能動性、（）。

本土化課程的開發(fā)可以結合（）。

藝術領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。