A.兒歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
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A.集體教學活動
B.分組教學形式
C.在集體教學中重點關(guān)注的形式
D.個別輔導的形式
A.變通性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.靈活性
A.超常兒童是相對于常態(tài)兒童而言的， 他們之間有不可逾越的鴻溝
B.超常兒童的超常智能是天生的
C.超常智能是穩(wěn)定的，在一生中是固定不變的
D.超常兒童的心理結(jié)構(gòu)不僅限于智力， 還包括非智力個性特征方面
A.增強其自信心
B.家長的關(guān)愛
C.教育
D.保護其安全
A.精神分析心理學
B.行為主義心理學
C.認知心理學
D.人本主義心理學
最新試題
下列不屬于學前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，即只是通過觀察和模仿別人的行為就能產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變，提出這一觀點的是（）。
一體化教育環(huán)境中，教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）
一體化教育環(huán)境中，為協(xié)調(diào)正常發(fā)展兒童和特殊需要兒童的差異，為他們設(shè)定的中期教學目標一致，但達到最終目標的速度不一致，這種方法稱為（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
學語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目。持這種觀點的是（）