在現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)越來越多新的教學模式，中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

《英語課程標準》強調語言的知識性特征。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。