在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生在進行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語言的知識性特征。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。

中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。