判斷題詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)的教法。
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教師在使用英語(yǔ)授課時(shí),應(yīng)該盡量放慢語(yǔ)速。
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英語(yǔ)教學(xué)科研是英語(yǔ)教師技能的體現(xiàn)和英語(yǔ)教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
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按3P 模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng),然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。
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教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式,教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上,而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。
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在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”,因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。
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完善的形成性評(píng)價(jià)就可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)。
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句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。
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根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過(guò)程。
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在現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中,語(yǔ)法是各單元教學(xué)的核心。
題型:判斷題