CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。

課程設(shè)置的四個階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。

以下不是斯金納理論的強(qiáng)化原則的是（）。

我國護(hù)理教育根據(jù)時間分為（）

以下不是信息處理的心理過程特點的是（）。

社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時代對素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。

效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計效度，是效度的核心，若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。

下列關(guān)于臨床教學(xué)的概念，表述有誤的是（）。

實訓(xùn)室教學(xué)的目的是（）

“提供信息素材，聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學(xué)能力的（）。