護(hù)理專業(yè)本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是（）

制定護(hù)理學(xué)課程目標(biāo)的依據(jù)有（）

課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。

下列醫(yī)院物理環(huán)境的設(shè)置，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響的是（）。

根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。

撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個(gè)里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價(jià)專家是（）。

比較教育研究工作具體步驟不包括（）。

我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）

臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。

人本主義發(fā)展的黃金時(shí)期是（）。