A.在層次上作出定位
B.確定培訓課程的目標
C.課程要素的選擇
D.課程要素的定位
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A.評估受訓者究竟學習或掌握了哪些東西
B.評估受訓者的工作行為有了多大程度的改變
C.評估受訓者與培訓內(nèi)容的相關(guān)性
D.評估企業(yè)的經(jīng)營績效有了多大程度的改變
A.效力
B.強制力
C.執(zhí)行力
D.約束力
A.為實現(xiàn)薪酬管理的內(nèi)部公平公正提供依據(jù)
B.量化崗位的綜合特征
C.橫向比較崗位的價值
D.縱向比較崗位的價值
A.勞動紀律
B.規(guī)定要求
C.勞動規(guī)則
D.勞動規(guī)范
A.層次分明，對培訓效果的評估由易到難，循序漸進
B.定性和定量分析方法相結(jié)合
C.多層次評估法把對培訓效果的評估逐步由對個人素質(zhì)能力提高的評估轉(zhuǎn)移到整個組織績效提高的評估上來
D.把培訓效果具體化、形象化，分為若干層次，使對培訓效果進行有效評估成為可能
E.菲利普斯五層評估模式在柯氏四級評估模式的基礎(chǔ)上不斷完善，使評估的層次更加全面，更具說服力
A.加減賦值法
B.等級賦值法
C.相對賦值法
D.二次賦值法
E.按職責范圍定員法
A.人員來源廣
B.選擇余地大
C.能招聘到許多優(yōu)秀人才
D.能選聘到稀缺的復合型人才
E.可以節(jié)省內(nèi)部培訓費用
A.學員在培訓中工作技能將會獲得提高
B.模擬情景準備時間長，而且質(zhì)量要求高
C.培訓有利于加強員工的競爭意識
D.對組織者要求高，要求其熟悉培訓中的各項技能
E.可以帶動培訓中的學習氣氛
A.國有企業(yè)
B.城鎮(zhèn)集體企業(yè)
C.民辦非企業(yè)單位
D.社會團體
E.外國投資企業(yè)
A.生產(chǎn)計劃
B.資金使用
C.重大技術(shù)引進與改造
D.財務預決算方案
E.企業(yè)行政生產(chǎn)經(jīng)營管理事務
最新試題
績效計劃是管理者和員工在明晰責、權(quán)、利的基礎(chǔ)上簽訂的一個內(nèi)部協(xié)議，是管理者與員工之間確立的關(guān)于績效標準和績效目標的契約。
不同績效評估主體的評估中，上級評估的優(yōu)點是評估結(jié)果與獎懲等相結(jié)合，上級可以有機會與下級更好地溝通，了解下級的需求和想法。
對于基層員工，由于其文化基礎(chǔ)的限制，培訓應選擇容易理解的、參與性強的方法，如角色扮演、游戲活動、實踐練習等。
績效指標中的硬指標主要是指通過財務數(shù)據(jù)進行量化的指標。
內(nèi)部薪酬調(diào)查須注意限定誤差的范圍，對被調(diào)查對象不全或數(shù)據(jù)不準確的情況要有相應的處理辦法。
確定招聘需求是制訂招聘計劃的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要前提，企業(yè)只有明確了用人需求才能制訂有效的招聘計劃。
內(nèi)部評估者的優(yōu)勢在于對評估過程中遇到的技術(shù)難題有較強的處理能力。
價值觀是人對客觀事物需求表現(xiàn)出來的評價，包括人生的基本價值取向和個人對具體活動或事物的有用性、重要性、價值的判斷。
試題編制是整個知識測驗的核心環(huán)節(jié)，試題的質(zhì)量關(guān)系到是否能準確地測評出應聘者對知識的掌握情況。
人力資源信息審核的及時性是指要檢查所有信息是否按時完成數(shù)據(jù)的采集。