A.預(yù)感性
B.精確性
C.時(shí)間性
D.一致性
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A.教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策
B.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)
C.大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒有作用
D.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
A.正性強(qiáng)化
B.負(fù)性強(qiáng)化
C.懲罰
D.強(qiáng)化消退
A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.應(yīng)用律
A.激發(fā)動(dòng)機(jī)
B.期望效應(yīng)
C.呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)
D.課堂交流與課堂管理
A.同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問題
B.留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)
C.幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為只不過是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)
D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情
最新試題
根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）
倒攝遷移
簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是（）
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）
在以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）
在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）
在美國護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專家屬于（）