A.同樣激動(dòng)地跟出去，解決這個(gè)組員的問(wèn)題
B.留在組內(nèi)進(jìn)行疏導(dǎo)
C.幫助其他小組成員認(rèn)識(shí)到這種行為只不過(guò)是個(gè)人焦慮和氣憤行為的反應(yīng)
D.告訴小組成員這并不是什么大不了的事情
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A.輸入部分
B.過(guò)程部分
C.輸出部分
D.調(diào)整過(guò)程
A.是指學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響
B.已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)
C.新技能不會(huì)影響已有的技能
D.技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的
A.班杜拉
B.羅杰斯
C.桑代克
D.華生
A.遺忘進(jìn)程先慢后快
B.抽象材料比形象材料容易保存
C.無(wú)意義材料遺忘的慢些
D.學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢
A.準(zhǔn)備律
B.用律
C.失用律
D.效果律
最新試題
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
簡(jiǎn)述高等教育的特點(diǎn)和主要任務(wù)。
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自（）
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）
學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)室學(xué)會(huì)的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）
在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）
屬于自我強(qiáng)化的有（）
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是（）
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。