A.學習的自主性
B.自我需求導向
C.遠程學習是一種自我調(diào)節(jié)的學習活動
D.學習形式單一,以教師為中心開展學習活動
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A.為教和學提供了新的機遇,并對學校的教和學實踐的傳統(tǒng)觀念提出了新的挑戰(zhàn)
B.大大豐富了學生獲取知識的渠道,并且學生自主學習能力已經(jīng)發(fā)展成熟
C.可以在全球范圍內(nèi)減少或者消除人目、經(jīng)濟、地理因素在教育中所造成的界限,促進終身學習和個性化學習
D.讓每個人都有參與學習的機會和自由選擇權,網(wǎng)絡的傳播和技術的發(fā)展使課程的開放共享成為可能
A.網(wǎng)絡
B.資源
C.媒體
D.技術
A.內(nèi)容的開放性
B.目標的多元性
C.學習形式的靈活性
D.生活性和自然性
A.是個人軟件,是個人網(wǎng)絡化工具
B.是個人性和社會性的統(tǒng)一
C.是社會技術性和技術社會性的產(chǎn)物
D.以上選項都對
A.教學管理人員子系統(tǒng)
B.網(wǎng)絡環(huán)境子系統(tǒng)
C.人員(隊伍)子系統(tǒng)
D.學習效果評估子系統(tǒng)
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞()的一類教學媒體。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
教育技術中常用光學媒體的設備是指()
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
教學策略設計的過程中,應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。