A.司機(jī)負(fù)責(zé)
B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)
D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)
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A.教學(xué)
B.社會實(shí)踐
C.科學(xué)探究
D.課外活動
A.知與行是緊密聯(lián)系的
B.知比行重要
C.行比知重要
D.知與行是可以分割開的
A.《學(xué)記》
B.《孟子》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》
A.《大教學(xué)論》
B.《民主主義與教育》
C.《普通教育學(xué)》
D.《愛彌爾》
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
最新試題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
知識掌握一般來看有三個(gè)層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點(diǎn),主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()