A.知與行是緊密聯(lián)系的
B.知比行重要
C.行比知重要
D.知與行是可以分割開的
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A.《學記》
B.《孟子》
C.《大學》
D.《中庸》
A.《大教學論》
B.《民主主義與教育》
C.《普通教育學》
D.《愛彌爾》
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.主體性
B.創(chuàng)造性
C.間接性
D.示范性
A.“同一個世界,同一個夢想”
B.點燃激情傳遞夢想
C.綠色奧運人文奧運科技奧運
D.占燃火炬?zhèn)鬟f文明
最新試題
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
()不屬于實用主義教育學的觀點。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動,這主要是受到了()因素的影響。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()