A.高于
B.低于
C.等于
D.既可以高于，又可以低于
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A.普及教育制度
B.全面發(fā)展的教育
C.義務(wù)教育制度
D.教育法規(guī)
A.“明了”
B.“聯(lián)合”
C.“系統(tǒng)”
D.“方法”
A.量的研究
B.質(zhì)的研究
C.量質(zhì)結(jié)合研究
D.以上都不是
A.主動(dòng)作業(yè)相當(dāng)于借助某種技能獲得外部實(shí)利的職業(yè)
B.主動(dòng)作業(yè)只是使兒童獲得手工的技能和技藝的效率
C.主動(dòng)作業(yè)來(lái)源于社會(huì)生活，可以代表社會(huì)的情境
D.主動(dòng)作業(yè)不適合兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的要求
A.“明了”
B.“聯(lián)合”
C.“系統(tǒng)”
D.“方法”
最新試題
下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。
根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。
（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。
在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。
在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱(chēng)是（）。
網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱(chēng)為（）。
主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。
在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。