提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。