（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

教師語言是傳授知識的重要工具，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。

兒童審美成長過程中的萌生寫實期為（）歲。

“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

幼兒在感知作品時很在乎畫面色彩，下列最適合幼兒欣賞的作品是（）

形態(tài)的背離真實比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

屬于學(xué)前兒童平面手工活動的是（）