A.透明畫法
B.基底線
C.遮擋畫法
D.水平空間
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A.涂鴉期、象征期、前運(yùn)算期、寫實(shí)期
B.象征期、前運(yùn)算期、圖式期
C.涂鴉期、象征期、圖式期、寫實(shí)期
D.象征期、圖式期、寫實(shí)期
A.灌輸法
B.園丁法
C.對話法
D.對比法
A.美學(xué)、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作
B.美學(xué)、美術(shù)批評、美術(shù)史和美術(shù)創(chuàng)作
C.美學(xué)、美術(shù)史、美術(shù)批評
D.美術(shù)史、美術(shù)批評和美術(shù)創(chuàng)作
A.自我發(fā)展區(qū)
B.潛在發(fā)展區(qū)
C.最近發(fā)展區(qū)
D.本我發(fā)展區(qū)
A.臨畫教育
B.凱洛夫教育思想
C.自由畫教育運(yùn)動(dòng)
D.烏索娃教育模式
最新試題
美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。
（）提出的評價(jià)六個(gè)步驟為：①建立職責(zé)準(zhǔn)則，評價(jià)的第一步是確定工作的內(nèi)容與范圍，即教師職責(zé)（規(guī)劃與組織、激勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生的關(guān)系、資源的使用、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)成長與職責(zé)、與家長的關(guān)系）②鑒別社會(huì)需要③確定目標(biāo)與行動(dòng)方案④實(shí)施行動(dòng)方案⑤評價(jià)結(jié)果⑥討論結(jié)果
（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。
在藝術(shù)分類中，不屬于美術(shù)涵義的是（）
簡述上世紀(jì)30年代美 國學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類。
“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）
幼兒在感知作品時(shí)很在乎畫面色彩，下列最適合幼兒欣賞的作品是（）
在西方，“藝術(shù)”和“美術(shù)”都源于古羅馬的拉丁文（）
折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，其特點(diǎn)是利用（）
簡述羅恩非德的兒童審美發(fā)展階段。