A.父母的要求和期待
B.在社會(huì)聲望維度上由“可容忍的水平邊界”形成的下限
C.對(duì)于性別類型維度，男女也都有一個(gè)自己可以容忍的邊界
D.由“可容忍的努力邊界”形成的上限
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A.成人早期出現(xiàn)“變通性”思維，能意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的各種條件及限制，而根據(jù)問(wèn)題情景，進(jìn)行具體的、實(shí)用的分析和思考，并不嚴(yán)格按照邏輯法則進(jìn)行
B.傳統(tǒng)智力的發(fā)展高峰在22-25間出現(xiàn)
C.成年早期個(gè)體逐漸表現(xiàn)出相對(duì)的、實(shí)用的、具有背景性的形式思維
D.成人思維的特征，就是處理不確定、不一致、矛盾、不完美、妥協(xié)等等的能力
A.親子之間的沖突數(shù)量比之前明顯增多
B.學(xué)齡兒童的社會(huì)交往對(duì)象主要是父母、教師和同伴
C.平等關(guān)系的同伴交往，逐漸在兒童生活中占據(jù)重要地位
D.與成年人的關(guān)系，逐漸由依賴向自主方向轉(zhuǎn)變；對(duì)權(quán)威的態(tài)度逐漸從完全信服，發(fā)展為有批判性的懷疑和思考
A.低個(gè)人成就感
B.去人格化
C.情緒衰竭
D.壓力感知
A.普雷馬克原理符合刺激與反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)
B.普雷馬克原理又被稱為“祖母原則”
C.普雷馬克原理依據(jù)的是斯金納的操作性條件作用以及強(qiáng)化理論
D.運(yùn)用普雷馬克原理時(shí)，要注意用學(xué)生喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化相對(duì)不喜歡的活動(dòng)
A.無(wú)條件刺激
B.條件刺激
C.獎(jiǎng)勵(lì)
D.中性刺激
最新試題
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)是（）
輕視自己、不相信自己對(duì)自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn)，稱為（）
以下關(guān)于孔子的教育心理學(xué)思想中，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)是（）
初中生對(duì)表情的認(rèn)知能力已接近成人水平。認(rèn)知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，以下屬于中等水平認(rèn)知的是（）
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）
初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對(duì)自己感興趣的科目學(xué)習(xí)成績(jī)很好，對(duì)自己不感興趣的科目成績(jī)平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學(xué)習(xí)指的是（）
以下關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別，正確的表述是（）
以下屬于動(dòng)機(jī)的內(nèi)因的是（）
高中生的主導(dǎo)活動(dòng)仍然是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，占優(yōu)勢(shì)的是（）