A.內(nèi)在學(xué)習(xí)動機
B.外在學(xué)習(xí)動機
C.直接學(xué)習(xí)動機
D.近期學(xué)習(xí)動機
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A.對驚訝、恐懼的識別
B.對厭惡的識別
C.對輕蔑的識別
D.對高興和憤怒的識別
A.穩(wěn)定性提高
B.選擇性增強
C.注意轉(zhuǎn)移靈活
D.注意分配能力提高
A.問卷中的題目數(shù)量不應(yīng)過多
B.問卷所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的
C.回答問卷的方式簡便
D.對于低年級的學(xué)生,問卷采用開放式形式;對于高年級的學(xué)生,問卷采用封閉式形式
A.中人以上,可以語上也:中人以下,不可以語上也
B.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
C.知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者
D.有教無類
A.社會契約的定向
B.社會習(xí)俗的定向
C.秩序和法規(guī)定向
D.良心或普遍的道德原則的定向
最新試題
關(guān)于小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的機能,以下描述中不正確的是()
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分,其中學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是()
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個維度,下列屬于穩(wěn)定因素的是()
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式,它具有多種特性,其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是()
個體在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點,指的是()
輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗,稱為()
性別角色觀念的發(fā)展達(dá)到穩(wěn)定一般是在()
張老師將教學(xué)內(nèi)容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進(jìn)行講授,這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學(xué)原則是()
關(guān)于學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng),以下措施中不正確的是()
以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于客觀原因的是()