A.社區(qū)教育發(fā)源于歐洲。在丹麥人費(fèi)勒爾1844年創(chuàng)辦了第一所“民眾高等學(xué)校”后，歐美多國(guó)紛紛效法，使得社區(qū)教育在西方國(guó)家得以逐漸發(fā)展
B.本模型可以以整體或部分地理和功能社區(qū)為對(duì)象，也可面向社區(qū)工作人員
C.本模型中的服務(wù)提供者體現(xiàn)為兩個(gè)層面。一是實(shí)施社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)，這類機(jī)構(gòu)可以是政府的相關(guān)部門，也可以是非政府的服務(wù)機(jī)構(gòu)
D.本模型的目標(biāo)在于完善市民個(gè)體及其群體
E.本模型的工作對(duì)象是社區(qū)內(nèi)有特殊困難的弱勢(shì)人士及其家庭，如單親家庭、精神病患者、長(zhǎng)期病患者、殘疾人、弱智人士的家長(zhǎng)等

A.社區(qū)照顧起源于20世紀(jì)50年代的英國(guó)
B.社區(qū)照顧，就是動(dòng)員并連接正式的和非正式的社區(qū)資源，去協(xié)助有需要的人士，讓他們能與平常人一樣，居住在自己家里和生活在自己社區(qū)里，而又能得到適當(dāng)照顧
C.本模型的工作對(duì)象是社區(qū)內(nèi)有特殊困難的弱勢(shì)人士及其家庭，如單親家庭、精神病患者、長(zhǎng)期病患者、殘疾人、弱智人士的家長(zhǎng)等
D.本模型的目標(biāo)在于達(dá)成某項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，即解決社區(qū)的實(shí)際問題，其中，社區(qū)的共同需要和根本愿望/需要應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)
E.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士，也可以是非專業(yè)人員

A.要注重協(xié)調(diào)發(fā)展，有普遍接受的目標(biāo)與工作方法，計(jì)劃步調(diào)應(yīng)該與社區(qū)發(fā)展水平一致，計(jì)劃發(fā)展應(yīng)該與地方、國(guó)家計(jì)劃協(xié)調(diào)
B.需留意模型假設(shè)是否滿足
C.在實(shí)務(wù)中，由于涉及技術(shù)眾多，需要兼顧政策和執(zhí)行，加強(qiáng)正式資源的建設(shè)，注意非正式資源的品質(zhì)，塑造社區(qū)互助的精神，注意團(tuán)隊(duì)整合
D.關(guān)注可能影響計(jì)劃形成的因素

A.求變載體，操控小規(guī)模任務(wù)導(dǎo)向的群體
B.求變策略，強(qiáng)調(diào)居民溝通、討論以解決自身的問題
C.權(quán)力機(jī)構(gòu)的取向
D.計(jì)劃形成可能是達(dá)成共識(shí)的產(chǎn)物，也可能是沖突的結(jié)果
E.技術(shù)特點(diǎn)，有關(guān)團(tuán)體相互溝通和小組討論就成為重要手段，最后達(dá)成共識(shí)

A.服務(wù)對(duì)象
B.服務(wù)提供
C.工作目標(biāo)
D.服務(wù)方法
E.工作原則