A.個(gè)案報(bào)告
B.病房報(bào)告
C.臨床查房
D.實(shí)踐操作
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A.布魯姆
B.克龍巴赫
C.斯塔弗爾比姆
D.比貝
A.如何客觀測(cè)量學(xué)生的能力
B.如何客觀測(cè)量教師的教學(xué)水平
C.如何客觀測(cè)量社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的需求
D.如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德
A.教師為完成教學(xué)目的通常需要判斷是否需要征得病人的同意
B.當(dāng)病人詢(xún)問(wèn)自己的病情時(shí)應(yīng)該告訴他多少信息
C.病房某項(xiàng)護(hù)理實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生沖突的情況
D.學(xué)生在通常情況下會(huì)受到一定程度的監(jiān)督
A.教師應(yīng)規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
B.教師應(yīng)規(guī)定主要題目
C.教師不要規(guī)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法
D.教師必須保證課程計(jì)劃目標(biāo)明確
A.開(kāi)放型
B.自治型
C.控制型
D.封閉型
最新試題
義務(wù)論
在美國(guó)護(hù)理教育體系中，臨床護(hù)理專(zhuān)家屬于（）
咨詢(xún)關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對(duì)象成為具有能力的個(gè)體。
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）
被稱(chēng)為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是（）
根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）