使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設(shè)計的（）原則。

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

數(shù)學教學設(shè)計的根本是（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。

為了體現(xiàn)數(shù)學規(guī)則的嚴謹性，小學數(shù)學規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應(yīng)于“四基”中的（）。

布魯納認為，學生學習過程的認知序列是（）