國家民族的文化傳統(tǒng)、社會的價值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會化的過程。

學(xué)會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

教育要盡可能用藝術(shù)化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

（明）《五言鑒》敘述了從結(jié)繩記事到、三皇五帝到（）的歷史。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

如何提升自己的社會性品格與（）是教師有效進(jìn)行社會教育的基礎(chǔ)。

我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經(jīng)驗(yàn)組成的。